Как будут оценивать поведение в школах

С 1 сентября 2026 года в российских школах началась новая апробация — оценивание поведения обучающихся. Пока система не распространяется на всех школьников: её тестируют в отдельных образовательных организациях во всех регионах России. В рамках этого проекта оценивают поведение учеников со 2 по 8 класс.

Нововведение призвано сделать воспитательную работу более системной и помочь педагогам фиксировать не отдельные проступки, а устойчивые особенности поведения ребёнка. При этом оценка поведения не заменяет отметки по учебным предметам и не должна использоваться как наказание.

Разбираемся, по каким правилам работает новая система, кто выставляет оценку и на что она влияет.

Зачем вводят оценку поведения в школах

Оценка поведения появилась как инструмент воспитательной работы. Её задача — не просто зафиксировать нарушение дисциплины, а помочь школе увидеть, насколько обучающийся соблюдает правила, взаимодействует с окружающими и способен отвечать за свои поступки.

По замыслу Минпросвещения, систематическая фиксация поведения должна сделать требования школы более понятными для всех участников образовательных отношений. Педагог получает возможность опираться не только на субъективное впечатление о ребёнке, но и на установленные критерии.

При этом оценивание должно быть связано с поддержкой школьника. Если у учащегося возникают постоянные проблемы с дисциплиной, общением или соблюдением правил, школа получает возможность своевременно определить направление воспитательной и коррекционной работы.

Таким образом, система оценки поведения решает сразу несколько задач:

• помогает укреплять сознательную дисциплину;
• способствует развитию навыков общения и ответственности;
• позволяет отслеживать динамику поведения ребёнка;
• помогает выявлять ситуации, требующие педагогической или психолого-педагогической поддержки;
• снижает количество конфликтов между участниками образовательного процесса;
• делает требования к поведению более прозрачными.

Минпросвещения отдельно подчёркивает, что оценивание поведения проводится отдельно от академической успеваемости. Оно не учитывается при текущем контроле знаний и промежуточной аттестации и не может быть основанием для отказа в допуске к государственной итоговой аттестации.

Поэтому оценку поведения не следует воспринимать как ещё одну школьную отметку, которая конкурирует с результатами по математике, русскому языку или другим предметам.

Требования к обучению педагогов соблюдаются в АБИУС 

Ещё одно важное изменение связано с дополнительным профессиональным образованием педагогов. С 1 сентября 2025 года получить дополнительное образование по педагогическому профилю можно только в государственных и муниципальных образовательных организациях, организациях, учреждённых государственными корпорациями и государственными компаниями, а также в образовательных организациях, работающих на территории федеральной территории «Сириус» и инновационного центра «Сколково».

Обучение педагогов в АБИУС соответствует указанным требованиям. Академия АБИУС проводит обучение с разрешения инновационного научно‑технологического центра «Интеллектуальная электроника — Валдай». Наличие соответствующего разрешения позволяет образовательной организации выдавать официальные документы, которые признаются на всей территории РФ и подходят для аттестации педагогов. Поэтому дипломы и удостоверения по педагогическим направлениям, полученные в Академии АБИУС, легитимны для педагогов школ и ДОО.

Программы курсов для педагогов разработаны на основе действующих ФГОС, федеральных образовательных программ и профессионального стандарта педагога. Содержание программ регулярно актуализируется в соответствии с изменениями законодательства. По итогам обучения слушатели получают удостоверения о повышении квалификации или дипломы о профессиональной переподготовке установленного образца в зависимости от выбранной программы. Документы признаются работодателями и аттестационными комиссиями, сведения о них вносятся в Федеральный реестр документов об образовании (ФИС ФРДО).

Эти изменения напрямую затрагивают выбор программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки. При выборе обучения педагогам важно заранее убедиться, что образовательная организация соответствует требованиям законодательства, а выданные документы могут использоваться при трудоустройстве, прохождении аттестации и подтверждении квалификации.

Регулярное повышение квалификации помогает педагогам актуализировать знания, осваивать современные образовательные технологии, расширять профессиональные компетенции и увереннее проходить аттестационные процедуры независимо от уровня квалификационной категории.

Где и для кого введена оценка поведения в 2026 году

С 1 сентября 2026 года начался новый этап апробации системы. В ней участвуют отдельные школы всех регионов России — не менее десяти образовательных организаций от каждого субъекта.

При этом важно отличать текущий этап внедрения системы от планов по её дальнейшему распространению. В 2026/27 учебном году оценивание поведения не является обязательным для всех школ страны. Оно проводится в образовательных организациях, участвующих в апробации, в соответствии с установленным порядком и локальными документами школы.

Методические рекомендации Минпросвещения на 2026/27 учебный год предусматривают оценивание обучающихся со 2 по 8 класс. На первоклассников этот порядок не распространяется.

Такой подход отличается от первоначальных планов, которые обсуждались до завершения пилотного проекта. В течение 2025/26 учебного года систему тестировали в 89 школах семи регионов. Школы опробовали разные модели оценивания, после чего для нового этапа была выбрана трёхуровневая система.

Где найти список школ с оценками за поведение? Единого постоянно обновляемого федерального списка для родителей в виде отдельного реестра не предусмотрено. Информацию об участии конкретной образовательной организации следует искать на её официальном сайте, в документах школы, а также на ресурсах регионального или муниципального органа управления образованием.

C 25 сентября по 9 ноября в АБИУС пройдёт серия бесплатных онлайн-вебинаров с экспертами в области педагогики. На встречах будем разбирать актуальные рабочие ситуации, с которыми педагоги сталкиваются каждый день, и делиться практическими инструментами, которые можно применять в работе.

Первый вебинар состоится 25 сентября в 19:00. Тема — «Объективная оценка и обратная связь без конфликтов». Спикер — Багнюкова Алиса, преподаватель английского и немецкого языков, методолог. Разберём, как сделать оценивание более прозрачным и аргументированным, снизить влияние субъективности и выстроить обратную связь как инструмент развития. Поговорим о критериях оценивания, работе с разноуровневым классом и взаимодействии с учениками и родителями в спорных ситуациях.
 

Присоединиться к вебинарам можно по постоянной ссылке
Подключайтесь и участвуйте в обсуждении профессиональных вопросов!

Какие документы регулируют оценивание поведения школьников

Нормативной основой для оценивания стал приказ Минпросвещения России от 8 мая 2026 года № 316. Он внёс изменения в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности, утверждённый приказом Минпросвещения России от 22 марта 2021 года № 115.

С 1 сентября 2026 года контроль за соблюдением обучающимися правил внутреннего распорядка, дисциплины на учебных занятиях и правил поведения в образовательной организации может сопровождаться выставлением оценки поведения. При этом конкретный порядок должен быть установлен локальными нормативными актами образовательной организации.

Для проведения апробации Минпросвещения также направило методические рекомендации от 7 июля 2026 года. Они определяют рекомендуемый подход к оценке поведения учеников 2–8 классов.

В рекомендациях указано, что они служат основой для разработки локальных нормативных актов школы. Поэтому образовательной организации необходимо учитывать не только федеральные требования, но и собственные документы: устав, правила внутреннего распорядка обучающихся и другие локальные акты.

На практике школе могут потребоваться:

• положение об апробации оценки поведения;
• локальный акт об оценке поведения обучающихся;
• изменения в правила внутреннего распорядка;
• документы, определяющие полномочия педагогических работников;
• формы фиксации результатов оценивания.

Таким образом, одного приказа федерального ведомства недостаточно, чтобы понять, как именно будет организован процесс в конкретной школе. Педагогам необходимо ознакомиться с локальными документами своей образовательной организации.

Один клик по баннеру и вы попадёте в официальный канал АБИУС в мессенджере MAX

Критерии оценки поведения учащихся

В методических рекомендациях предусмотрены четыре основных критерия просоциального поведения:

1. дисциплинированность;

2. соблюдение норм межличностного взаимодействия с обучающимися;

3. соблюдение норм межличностного взаимодействия со взрослыми;

4. правомерное поведение.

Всего критерии включают 10 показателей. Они позволяют оценивать конкретные проявления поведения, а не формировать характеристику ребёнка на основании общего впечатления педагога.

Дисциплинированность

Первый критерий связан с соблюдением правил внутреннего распорядка. Учитывается, как ученик ведёт себя во время учебной и внеурочной деятельности, соблюдает ли расписание и установленные правила. Также обращают внимание на требования к внешнему виду, правила поведения во время гражданско-патриотических мероприятий и соблюдение требований безопасности, в том числе пожарной и электробезопасности.

Взаимодействие со сверстниками

Второй критерий показывает, насколько ребёнок умеет конструктивно общаться с другими учащимися. Оценивается соблюдение общепринятых норм коммуникации, способность взаимодействовать без конфликтов и уважительно относиться к сверстникам. Отдельно учитывается отсутствие осознанной агрессии и травли.

Взаимодействие со взрослыми

Третий критерий касается общения с педагогами и другими взрослыми участниками образовательных отношений. Ученик должен соблюдать нормы коммуникации, уважительно относиться к педагогам и выполнять их законные поручения и рекомендации, связанные с образовательной и общественно значимой деятельностью.

Правомерное поведение

Четвёртый критерий связан с отсутствием антиобщественных действий и противоправного поведения. В методических рекомендациях в качестве примеров названы вандализм, хулиганство, травля, воровство и другие подобные действия. Также учитывается наличие или отсутствие индивидуальной профилактической работы и профилактического учёта в установленном порядке.

При этом сами критерии не должны использоваться для определения причин поведения ребёнка. Они позволяют зафиксировать наблюдаемые проявления и определить, нужна ли школьнику дополнительная педагогическая или психолого-педагогическая поддержка.

Как выставляют оценку за поведение в школе

В основе системы лежит не единичное замечание, а комплексная оценка поведения. Педагогические работники наблюдают за поведением обучающегося и фиксируют информацию в соответствии с установленным в школе порядком. Учителя-предметники передают классному руководителю сведения о существенных нарушениях дисциплины. При необходимости учитывается информация от педагога-психолога, социального педагога, учителей-дефектологов и других специалистов.

Классный руководитель обобщает полученные сведения и определяет итоговую оценку. В методических рекомендациях предусмотрено её выставление по итогам четверти или триместра, а также учебного года. При определении результата учитывается не только текущее состояние поведения, но и его динамика в течение учебного года.

Для фиксации информации школа может использовать электронный или бумажный журнал. Кроме того, в материалах для апробации предусмотрены формы, позволяющие систематизировать сведения по критериям и показателям.

В методических рекомендациях используется балльная оценка отдельных показателей. Для показателей с положительной модальностью предусмотрено:

• 3 балла — показатель проявляется постоянно и устойчиво;

• 2 балла — есть отдельные несущественные отклонения;

• 1 балл — имеются признаки нежелательного поведения, но наблюдается положительная динамика после коррекционно-профилактической работы;

• 0 баллов — положительной динамики нет.

После суммирования результатов определяется одна из трёх итоговых характеристик:

Итоговую оценку принимает классный руководитель. При необходимости он может обратиться за консультацией к специалистам психолого-педагогической службы.

Важно, что «недопустимое поведение» не означает автоматического дисциплинарного взыскания. Если за четверть или триместр ученик получает такую оценку, школа организует дополнительную работу. В частности, может проводиться психолого-педагогический консилиум с привлечением родителей или законных представителей.

На что влияет оценка за поведение

Главный вопрос для родителей и педагогов — какие последствия имеет оценка поведения. Согласно методическим рекомендациям, результат оценивания не учитывается при текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации. Он также не может стать основанием для отказа в допуске школьника к государственной итоговой аттестации.

Иными словами, нельзя снизить оценку по математике из-за того, что у ученика «недопустимое» поведение. Оценка поведения существует отдельно от академических результатов.

Она также не является самостоятельной мерой дисциплинарного взыскания. Методические рекомендации прямо указывают, что оценка поведения не влечёт применения дисциплинарных взысканий, предусмотренных законодательством об образовании.

При этом сведения о поведении могут использоваться школой как дополнительная характеристика ученика. В рекомендациях предусмотрена возможность внесения соответствующих данных в личное дело в качестве дополнительной характеристики.

Таким образом, оценка должна прежде всего помогать педагогам видеть динамику поведения и выбирать подходящие меры воспитательной работы, а не превращаться в способ наказания за плохую успеваемость или отдельный конфликт.

Телеграм-канал АБИУС! Актуальные новости законодательства, бесплатное обучение, советы экспертов, разборы интересных случаев и скидки на программы ДПО. Присоединяйтесь!

Методические рекомендации по оценке поведения школьников

Методические рекомендации Минпросвещения — основной практический документ для школ, участвующих в апробации. Они описывают критерии, показатели, шкалу и порядок организации оценивания.

Особое значение в документе уделено объективности. Педагог должен оценивать фактическое поведение ребёнка, а не его личность в целом. Нельзя сводить оценку к характеристикам вроде «хороший» или «трудный» ученик.

Для каждого ребёнка важно учитывать возрастные особенности. Отдельные требования также установлены для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: их поведение оценивается с учётом психофизических особенностей и состояния здоровья.

Методические материалы предусматривают и последовательную работу педагогов. Учителя должны своевременно сообщать классному руководителю о грубых нарушениях дисциплины, а классный руководитель — систематизировать сведения и отслеживать динамику.

При этом сама оценка не устанавливает причины поведения. Например, если ребёнок испытывает трудности в общении, задача педагога не только зафиксировать нарушение, но и определить, какая поддержка ему необходима.

Для образовательной организации это означает, что до начала работы важно определить:

• кто отвечает за сбор информации;
• кто выставляет итоговую оценку;
• где фиксируются сведения;
• как информируются родители;
• каким образом рассматриваются спорные ситуации;
• какие меры поддержки применяются при проблемах с поведением.

Грамотно разработанный локальный акт об оценке поведения обучающихся позволяет закрепить эти вопросы и сделать систему понятной для педагогов, детей и родителей.

Изменения в школьном законодательстве повышают требования к профессиональной подготовке педагогов. Учителю важно не только знать новые нормы, но и уметь применять их в конкретных образовательных ситуациях.

Дополнительное профессиональное образование помогает систематизировать знания, разобраться в актуальных требованиях и расширить профессиональные компетенции. Особенно это важно для педагогов, классных руководителей, заместителей директоров и других специалистов, участвующих в воспитательной работе.

В АБИУС можно пройти обучение дистанционно, совмещая его с основной работой. Такой формат позволяет самостоятельно планировать время и получать необходимые знания без отрыва от образовательного процесса.

Дистанционное обучение педагогов в АБИУС 

1. Подайте заявку на странице интересующего вас направления обучения педагогических работников в АБИУС: «Курсы по общему образованию».

2. Далее оплатите счёт-оферту. На электронную почту, указанную в заявке, вам придут логин и пароль для входа в систему дистанционного обучения (СДО). Наша образовательная платформа устроена таким образом, чтобы вы могли изучать лекции, смотреть видеоматериалы, сдавать тесты с любого устройства (смартфона, компьютера, планшета) в любое удобное для вас время 24/7.

3. Если во время обучения возникнут какие-то вопросы, вы всегда можете обратиться к вашему методисту - его контакты указаны в личном кабинете слушателя в СДО.

4. Материалы программ в АБИУС разработаны в полном соответствии с требованиями профессиональных стандартов. Поэтому вы получите все необходимые знания для старта работы в новой должности. Программа регулярно обновляется и дополняется.

5. Дополнительно можно приобрести доступ к учебным материалам после окончания обучения. Также вы получите бесплатный доступ на 1 год к электронной библиотеке АБИУС  с огромным количеством книг, статей и методических пособий по теме.

6. Длительность обучения зависит от выбранной программы. Действуют скидки, специальные предложения и рассрочка для слушателей.

7. После сдачи итогового теста вы получите документы установленного образца, дающие вам право работать в выбранной сфере в любом государственном или частном учреждении. Данные о документах, выданных АБИУС, обязательно заносятся в базу данных ФИС ФРДО, что делает их официальным документом на всей территории Российской Федерации.

8. Документы направляются Почтой России в любую точку страны бесплатно. По желанию, можно оформить курьерскую доставку за дополнительную плату — уточняйте условия у менеджеров.

Какие документы необходимо заполнять педагогу для оценки поведения в школе?

1

Конкретный перечень документов определяет сама образовательная организация. Школа должна закрепить порядок оценивания в локальных нормативных актах. Для фиксации результатов могут использоваться электронные или бумажные журналы, а также специальные формы по критериям и показателям поведения.

С какого класса ставят оценки за поведение?

1

В 2026/27 учебном году в рамках апробации оценивание поведения распространяется на обучающихся со 2-го по 8-й класс. На первоклассников эта система не распространяется.

Идёт ли оценка за поведение в аттестат?

1

Нет. Оценивание поведения проводится отдельно от академической успеваемости и не является результатом освоения учебной программы. Оно не учитывается при текущем контроле знаний и промежуточной аттестации, поэтому не влияет на итоговые отметки по предметам.

Кто выставляет итоговую оценку за поведение школьнику?

1

Итоговую оценку определяет классный руководитель с учётом информации, полученной от педагогических работников и при необходимости специалистов психолого-педагогической службы. Порядок взаимодействия сотрудников закрепляет сама школа.

Как часто выставляют оценку за поведение в школе?

1

В рамках рекомендуемой модели оценка может выставляться по итогам четверти или триместра, а также учебного года. При этом учитывается не только поведение ребёнка в конкретный период, но и его динамика.

По каким критериям оценивают поведение школьников?

1

Предусмотрены четыре основных критерия: дисциплинированность, соблюдение норм взаимодействия со сверстниками, соблюдение норм взаимодействия со взрослыми и правомерное поведение. В совокупности они включают 10 показателей.

Какие оценки за поведение могут получить школьники?

1

В трёхуровневой модели предусмотрены три итоговые характеристики: «образцовое поведение», «допустимое поведение» и «недопустимое поведение». Для их определения используются результаты оценки отдельных показателей.

Можно ли снизить оценку по предмету за плохое поведение?

1

Нет. Оценивание поведения проводится отдельно от текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Плохое поведение не может быть основанием для снижения отметки по математике, русскому языку или другому учебному предмету.

Влияет ли оценка за поведение на допуск к ОГЭ и ЕГЭ?

1

Нет. Оценка поведения не влияет на допуск школьника к государственной итоговой аттестации. По методическим рекомендациям Минпросвещения, результаты оценивания поведения не учитываются при текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации и не могут стать основанием для отказа в допуске к ГИА. Это означает, что оценка «недопустимое поведение» сама по себе не препятствует участию в ОГЭ или ЕГЭ.

Может ли плохая оценка за поведение стать причиной дисциплинарного взыскания?

1

Сама по себе оценка поведения не является дисциплинарным взысканием и не влечёт его автоматического применения. При этом отдельные поступки школьника могут рассматриваться школой самостоятельно в соответствии с законодательством и установленным порядком.

Можно ли оспорить оценку за поведение в школе?

1

Родители или законные представители вправе обратиться в школу, если считают оценку необоснованной. Порядок рассмотрения спорных ситуаций школа должна определить в своих локальных документах.

Как оценивают поведение детей с ОВЗ?

1

При оценивании учитываются психофизические особенности и состояние здоровья ребёнка. Поведение обучающихся с ОВЗ нельзя оценивать без учёта их индивидуальных особенностей.

Учитывают ли оценку за поведение при получении медали?

1

Нет. Оценка поведения не учитывается при награждении обучающегося медалью за особые успехи в учении. Она не заменяет и не изменяет академические результаты школьника.

Могут ли сведения об оценке поведения внести в личное дело ученика?

1

Да, в рамках апробации сведения об оценке поведения могут быть внесены в личное дело как дополнительная характеристика обучающегося. При этом такая информация не становится академической отметкой.

Обязательна ли оценка поведения для всех школ России в 2026/27 учебном году?

1

Нет. В 2026/27 учебном году проводится апробация системы в отдельных образовательных организациях во всех регионах России. Поэтому оценивание поведения не вводится одновременно во всех школах страны.